Проведенный учеными эксперимент показал, что мотивация выполнения задач зависит от нейронных связей головного мозга. Таким образом, был определен механизм работы мозга учащихся разных возрастов. По результатам исследования была предложена особая методика организации учебного процесса.
Ученые Гарвардского университета определили, почему у подростков иное восприятие важных дел. Преподаватель может бесконечно долго рассказывать подопечному, насколько важны предстоящие экзамены, однако, это не дает гарантию ответственного отношения. По мнению исследователей, это может быть напрямую связано с особенностями работы головного мозга.
Исходя из результатов исследований, взрослые люди серьезней относятся в поставленным задачам тогда, когда имеется определенная выгодность или опасность потери. А вот дети, особенно младшего возраста, не обращают внимание на подобные критерии.
В исследовании участвовали подростки в возрасте от 13 до 20 лет. Суть работы состояла в особой игре, в процессе которой активность мозга анализировалась при помощи аппарата МРТ. Мотивация была денежная – правильный ответ приносил 20 центов, а неправильный отнимал 10. При этом с каждым уровнем заданий увеличивался размер как награды, так и ущерба.
Дети старшего возраста лучше выполняли задачи тех уровней, где ставки были выше. А вот стратегия тех, кто помаладше, никоим образом не зависела от условий игры.
Результаты МРТ показали также, что повышение качества работы напрямую зависит от развития мозга. Главную роль сыграла сеть, соединяющая нейроны полушарий мозга и полосатого тела. Именно она координирует цели и поведение, а также отвечает за мотивацию. Эта связь развивается до тех пор, пока человек не достигнет возраста 25 лет. Таким образом, младшие участники имели менее развитую сеть, что и повлияло на поведение во время эксперимента.
Также, исследования позволили понять причину рискованных поступков молодежи. Она кроется в невозможности адекватно смотреть на ситуацию.
По результатам эксперимента были предложены особые рекомендации по учебному процессу. Предлагается отказаться от идеи единого выпускного экзамена. Вместо этого ученые рекомендуют проводить несколько тестирований в течение всего учебного процесса.
